15. REIS, Pedro. Observação de Aula e Avaliação do Desempenho Docente. Cadernos CCAP-2 - Ministério da Educação Portugal – Lisboa. 2011. Disponível em: midiasstoragesec.blob.core.windows.net/001/2019/05/pedro-reis.pdf

Pedro Reis aborda a importância da observação de aulas como uma ferramenta essencial para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem. Inicialmente, a observação era vista como uma exigência para professores em estágio ou período probatório e principalmente associada a processos de avaliação e inspeção. No entanto, ao longo das últimas décadas, houve uma mudança de perspectiva e a observação passou a ser vista como uma interação profissional formativa, centrada no desenvolvimento individual e coletivo dos professores e na melhoria do ensino.
Existem diferentes finalidades para a observação de aulas:
Observação para avaliar o desempenho dos professores e da escola, com o objetivo de fornecer feedback e estabelecer metas de desenvolvimento.
Observação para compartilhar práticas consideradas interessantes, como aquelas de colegas ou mentores, a fim de promover a diversidade de abordagens e metodologias.
Observação onde o professor tem a oportunidade de selecionar o foco da observação e a pessoa que o observará, com o objetivo de criar um ambiente de respeito, apoio e desenvolvimento mútuo.
Existem também dois tipos de observação de aulas: informal e formal.
Observação informal: ocorre sem aviso prévio, com visitas curtas (15-20 minutos), focando em aspectos específicos. Tem o propósito de motivar os professores, monitorar práticas de ensino e oferecer apoio, se necessário.
Observação formal: inclui uma reunião de preparação e planejamento, seguindo uma sequência de fases que envolvem pré e pós-observação, análise de dados e avaliação global. Pode ser conduzida por meio de métodos como "percurso de aprendizagem", onde grupos de professores observam várias aulas com foco específico e participam de discussões para reflexão e aprendizagem conjunta.
Observação de aulas:
Resultados positivos dependem da compreensão dos objetivos do processo por toda a comunidade educativa.
A observação deve ser contínua e contextualizada, orientada por ideias claras sobre ensino e aprendizagem.
Cria condições para a discussão e melhoria das práticas dos professores.
O papel do mentor ou supervisor:
O mentor deve possuir competências profissionais e pessoais.
Atua como modelo, sendo selecionado com base em sua credibilidade como profissional.
Deve ter habilidades de ouvir, questionar, apoiar, refletir, entre outros.
A comunicação não verbal também é importante na relação mentor-professor.
Observação de aulas como processo colaborativo:
É uma colaboração entre professor e mentor/supervisor.
Ambos têm papéis importantes antes, durante e após a observação.
A colaboração estabelece um clima de confiança, sinceridade e respeito.
Preparação da observação:
Negociação de regras para as observações.
Discussão prévia dos objetivos, estratégias e intenções do professor.
Impacto positivo na qualidade da aula planejada.
Questão Objetivo
Quais são os objetivos que definiu para a aula que irei observar? O que pretende que os alunos aprendam? Como conseguirá saber se os alunos aprenderam? | - Identificar os conhecimentos, as capacidades e as atitudes que serão trabalhados.
Identificar os tipos de avaliação previstos e de que forma permitem obter informações sobre os conhecimentos, as capacidades e as atitudes trabalhados.
Como é que esta aula se relaciona com as aulas anteriores e as seguintes? Como se integra esta aula no currículo? Quais são os conhecimentos prévios dos alunos acerca deste tema? | - Identificar como é que os conhecimentos, as capacidades e as atitudes a abordar se relacionam com as aprendizagens prévias e as posteriores.
Verificar os conhecimentos do professor acerca do currículo.
Que estratégia irá implementar para alcançar os objetivos propostos? Que abordagens e atividades irá propor? Porque escolheu essas atividades? Como se articulam essas atividades? Que recursos irá utilizar? | - Verificar se as atividades propostas são diversificadas, complementares, exequíveis e adequadas à concretização dos objetivos propostos.
Verificar se os recursos:
São suficientes, diversificados e adequados a todos os alunos;
Estão organizados de forma a poderem ser distribuídos com a menor perturbação possível;
Facilitam a integração curricular das tecnologias de informação e comunicação.
Que tipos de interação professor-aluno e aluno-aluno pretende promover nesta aula? De que maneira o pretende fazer? | - Verificar se o professor irá:
Estimular a interação entre os alunos;
Gerir mas não dominar as discussões;
Atribuir tempo suficiente para os alunos refletirem.
Como tenciona responder às características e necessidades específicas de cada um dos alunos da turma? Existe algo em particular sobre este

• (15) BIBLIOGRAFIA: Pedro Reis - Observação de Aula e Avaliação do Desempenho Docente ( Download)
• Observação de Aula e Avaliação do Desempenho Docente, de Pedro Reis. ( Download)
• Observação de Aula e Avaliação do Desempenho Docente. Concurso SEE SP 2023 ( Download)
• Observação de Aula e Avaliação do Desempenho Docente (Maratona SEE SP - Parte 5) ( Download)
• A preparação para a observação. Concurso SEE SP 2023 ( Download)
• Vamos falar sobre Observação de Aula ( Download)
• Papo com Escritor | PEDRO REIS ( Download)
• Bibliografia #6: Sistemas Nacionais de avaliação; Observação de Aula + Orientações das vídeo aulas ( Download)
• Observação das aulas dos Professores ( Download)
• Observação de Aula ( Download)
• #observação #aula #escola #professor #shots ( Download)
• Roteiro e Pauta de observação do professor em sala de aula - Léiva Sousa #formaçãodeprofessores ( Download)
• Feedback de observação de sala de aula ( Download)
• Matrizes de referência para avaliação: documento básico SARESP. ( Download)
• Semana Paulo Freire: Pedro Reis Coordenador Setorial de Educação do Mst discursa ( Download)